Fidget Spinner - Math, Science, Rotation Geometry

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Product Description
Come rendere un tormentone scolastico strumento per un'attività didattica seguendo un approccio laboratoriale.
L'attività è stata sperimentata e sottoposta a revisione.
La risorsa in realtà è una matrioska di sorprese e altre risorse, poichè troverete:
- introduzione didattica con l'indicazione dei tempi e delle modalità
- scheda alunni per il lavoro in classe
- Power Point per la classe o come momento capovolto per il lavoro a casa
- Videotutorial (per insegnanti o alunni) per realizzare uno spinner con geogebra
- Link a video esterni utili per la conclusione dell'attività.

L’approccio didattico che guida il mio lavoro cerca, per quanto possibile, di seguire l’orientamento di Emma Castelnuovo in quanto l’approccio orientato all’azione, alla manipolazione di strumenti e materiali, alla condivisione di idee e strategie e alla realizzazione di progetti e modelli facilita l’acquisizione, motivata e duratura, di apprendimenti significativi per la crescita dell’alunno, di competenze specifiche, relazionali e personali e organizzative e non solo un mero apprendimento noetico disciplinare.
L’attività pratica accoglie sia le istanze di personalizzazione, proprie della didattica per competenze, sia la necessità dell’individualizzazione dei tempi e delle mete di apprendimento accogliendo le diverse esigenze formative anche di quegli allievi che si discostano dal normale percorso scolastico per bisogni educativi speciali (H, BES). Questo tipo di attività rispondono efficacemente anche ai bisogni educativi di studenti che presentano comportamenti problematici in quanto comunque possono rappresentare un momento significativo di decompressione e di recupero della motivazione alla scuola.


Da questa premessa nasce questa attività laboratoriale che ha coinvolto i ragazzi di terza media e che ha rappresentato spunto per la stesura della prova d’esame di matematica.
Tempi e modalità
In classe l’attività ha previsto tre ore così suddivise: due ore di attività sperimentale, un’ora di discussione collettiva e debriefing
Ho suddiviso la classe in cinque gruppi secondo la metodologia del cooperative learning attribuendo a ciascun membro un ruolo preciso (grafico- per la realizzazione dei disegni geometrici e degli istogrammi; reporter – per la redazione dei documenti di risposta; tecnico – per l’utilizzo di strumenti come ad esempio il cellulare per registrare i tempi, o la calcolatrice; portavoce – per i contatti diretti con l’insegnante e per il momento di condivisione in fase di discussione collettiva; revisore – per il controllo di quanto prodotto)
Per la fase sperimentale ho chiesto ai ragazzi di portare a scuola lo spinner.
Ho assegnato un tablet per ogni gruppo per consultare gli appunti condivisi sulla classe virtuale.
Ho permesso ai ragazzi di utilizzare il cellulare, secondo la modalità BYOD, per registrare i tempi che sono poi stati condivisi alla lim.
Total Pages
4 pages
Answer Key
N/A
Teaching Duration
3 hours
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